[SPEAKER_02]: ¡Oh, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no,
[SPEAKER_00]: En los entornos a torrondimiento y a sea es deportista directivo, lo resulto es importa, pero es el que pasa es que estinarros implica aprender algo más que números y datos.
[SPEAKER_00]: Implicar con hacer y manejar emociones propias ejenas, mantener la calma bajo presión y tomar decisiones conscientes con lo más importo.
[SPEAKER_00]: Este es un espacio para la verdad de formación del liderazio fonciente, de equipos y compañeros que arrende mejor cuando confía, y de cómo gestionar estrés sin perder poco y las personas.
[SPEAKER_00]: Aquí rebexinamos sobre directivos entre las dos informadores que toman decisiones acompañando a niños, a adolescentes y adultos y entienden que debe ver el fito de nuestros egácticos, no como si llegue.
[SPEAKER_00]: Porque en la presa como el deporte, el ambiente empieza por la persona.
[SPEAKER_01]: Hola, coba, gracias por sentarse aquí, no han pasado conmigo.
[SPEAKER_01]: Cobanos a ver si yo sí, evidentemente, esa directora o jefa, macho, alfa, femel, alfa del colegio,
[SPEAKER_03]: Hola, Guva, ¿qué tal estás?
[SPEAKER_03]: Pues nada encantada, es un tabé contigo.
[SPEAKER_03]: A ver cómo va a estar... esta charla que vamos a tener.
[SPEAKER_01]: Yo entre no niños de tieja 12 años, y están más perdios que un octopus en un garage.
[SPEAKER_01]: Tu eres directora o gestora, no sé, no sé qué va a ver titulo tiene ahora tu profesor.
[UNKNOWN]: La dirección general es dentro.
[SPEAKER_01]: Vale.
[SPEAKER_01]: ¿Cómo gestinas que 400 niños que están todos más perdios como se lleva eso?
[SPEAKER_03]: Pues a ver, las que nosotros lo único que podemos ofrecerles es un buen acompañamiento, pero necesitamos ahora las familias, las familias son la clave.
[SPEAKER_03]: Esto no funciona si no vamos todos a alguna.
[SPEAKER_03]: Los críos de hoy en día necesitan estar muy bien acompañados y no sólo de las tecnologías, no os podemos dejar en manos de toda la información que les entré por terceros que nosotros no controlamos.
[SPEAKER_03]: Tenemos que estar la escuela.
[SPEAKER_01]: La pregunta muy dura, ¿qué es que las familias son conscientes lo que se invica a ser el padre en esa día de hoy?
[SPEAKER_03]: Yo creo que conscientes no se es nunca de lo a responsabilidad que es el padre.
[SPEAKER_03]: Porque es una cosa para todos, se nos exige una articulación, para todos se nos exige poder tener un currículo, pero para ser padres más después, vamos con la muchila que nos llevamos de nuestra casa, ¿no?
[SPEAKER_03]: Muchas veces nos creemos con lo bien que lo hacíamos estos padres, que nosotros podemos mejorarlo.
[SPEAKER_03]: Y a veces en esta mejorarlo, buscamos en vez de coger modelos que ya teníamos y que funcionaban, quizás porque pasaban mucho horas con nosotros, ¿no?
[SPEAKER_03]: Con nosotros, porque te hablo desde mi generación, que seguramente podían, en mi caso no, mi padre trabajaba y mi madre, pues era dedicada a logar y a la crianza de los críos, ¿no?
[SPEAKER_03]: pero es también lo que había aprendido.
[SPEAKER_03]: Y esto ya funcionaba, pero entonces llegamos las no las generaciones sin tanto tiempo que dedicara a nuestros hijos posiblemente, porque hemos decidido a mujer y lo anciparnos y poder trabajar.
[SPEAKER_03]: Y entonces tiramos de libros tumne libros, de información, de estudios, de estadísticas y al final el día a día con los críos, es mucho más fácil que todo lo que vemos.
[SPEAKER_03]: pero hay que proponerse, lo no es tanto la cantidad de tiempo que pasamos con nuestros hijos, o que pasan con los hijos y no la calidad, y la calidad no la podemos aprender en Wikipedia.
[SPEAKER_03]: Yo creo que hay es donde está el gran problema, ¿no?
[SPEAKER_03]: No es la información de cómo tenemos calimentarnos, de cómo tenemos que ponerlos a dormir, de cómo tenemos que acompañarlos, de cómo tienen caceros de veres.
[SPEAKER_03]: Y no somos vueltos tan expertos como padres, que hasta podemos llevar a cuestionar cuál es la pedagogía que utiliza la escuela con nuestros hijos, ¿no?
[SPEAKER_03]: No, no, déjate los profesionales de la pedagogía en su función, déjate a acompañar, déjate guía.
[SPEAKER_03]: La creanza es una cosa mucho más natural.
[SPEAKER_03]: y el problema está a veces en este sentido, cubrimos tanto esas necesidades para que no les falte de nada, que no les enseñamos a fracasar, a equivocarse, a caer y levantarse, evitamos cualquier primer encuentro que yo cuando llega la escuela, lo primero que tiene que hacer es socializar, socializar, no es tener un hermano ni dos ni un vecino, es tener
[SPEAKER_03]: vente compañeros dentro de la aula y 300 compañeros en un patio de colegio, y eso es socializar.
[SPEAKER_03]: Si al primer encuentro que tienen que no han podido gestionar bien, no que salen tristes, nosotros lo convertimos en una queja, en una protección absoluta del niño, no le damos herramientas para solucionar sus problemas.
[SPEAKER_03]: Sin herramientas.
[SPEAKER_01]: Vamos a cojar un poco al mundo.
[SPEAKER_01]: ¿Cuál es la consecuencia de hacer un niño gruboja?
[SPEAKER_03]: La consecuencia es que no le damos herramientas.
[SPEAKER_03]: Entonces, no va a poder nunca gestionar pequeñas cosas desde el día a día, porque va a esperar siempre que le cubramos todo, ¿no?
[SPEAKER_03]: Y hay ejemplos como muy sencillos, ¿no?
[SPEAKER_03]: El taper de salio, ¿no?
[SPEAKER_03]: no sé si tú has experimentado como Padre me decía antes que tus cosas están en 17 años, que faz tu abías de ades la de la época del papel de aluminio, ¿sí?
[SPEAKER_03]: Y entonces, pues hacías el bocata, ¿no?
[SPEAKER_03]: Con la barra de pala, la abrías de cortabas del chorizo, el fue lo que hiciera faltan, ¿no?
[SPEAKER_03]: Y quizás tus hijos, con un poco de suerte, espero que así fuera, llegaban casi con su presa para saber lo que tenía, o ya lo habían deducido, porque habían visto incluso como las hacías de lo que ha dicho.
[SPEAKER_03]: Y hemos llegado una época que yo haces abogromar, porque los tapes tienen varias alturas.
[SPEAKER_03]: tú abres un tapere de el desayuno, de una criatura de tres años, y en ese mismo tapere pues tienes de hidratos, fruta, pocas veces en motivo, vamos a decirlo porque hemos leído mucho las nuevas generaciones, pero al final el problema no es tanto si el contenido sano, no es sano, sino la cantidad de opciones que les estás dando a tu hijo, para que
[SPEAKER_03]: porque lo que es imbíable es que se coma todo lo que hay en un taper de tres pisos.
[SPEAKER_03]: Valverible, la fruta hidratos de cargónos, seguramente frutos secos de todo.
[SPEAKER_03]: Y cuando haces la pregunta como educador, ¿cuál es tu objetivo que coma lo que le atetézca?
[SPEAKER_03]: Sí, y entonces, al final, no tienen, y creemos que los hacemos más autónimos porque podrán tener criterio.
[SPEAKER_03]: Esto no hace que un niño tenga más criterio, es coger, no, al contrario, y estás limitando la capacidad de que pueda tener, pues, pues, no me gusta,
[SPEAKER_01]: Unas fíjas más respetadas que existen el mundo.
[SPEAKER_01]: Yo te dejo a ti, porque me obligo al estado, a mi hijo.
[SPEAKER_01]: Me gusta una pasta, le quiero mucho, ocho a los abdía.
[SPEAKER_01]: No te inomendran demás, te suelo, y todo esto ya espero.
[SPEAKER_01]: Tienes un trabajo muy importante informar mentes.
[SPEAKER_01]: Por eso, le le quede con el juego a ser muy importante.
[SPEAKER_01]: Yo un color geogatólico, no católico, que va a resistir.
[SPEAKER_01]: Pues es tan importante el maestro.
[SPEAKER_01]: A día de hoy llega a vacácer y un profe que tenemos en común que la señora Robin me ponía nois problemas, mis padres vean tres hostias viendas por gilipollas.
[SPEAKER_01]: El profesor, como se entiende ahora mismo en su sistema educativo que solqueis, que no dejamos en las diatras, que somos demasiaos, que es que dijo aspecialos de las gilipollas.
[SPEAKER_01]: En gilipollas ahora era gilipollas hasta 20 años, cuanto antes aceptemos antes ayudaremos,
[SPEAKER_03]: Fus miraje, qué fácil más difícil, yo utilizo a veces una frase y lo digo en tono muy lónico ahí, que nadie me mal interprete, siempre digo que nos vamos a extinguir, nos estingiremos, es imposible que si seguimos a este ritmo, no podemos hacer que nuestros hijos sean mejores que nosotros, porque para que lo consigan, se tienen
[SPEAKER_03]: de confianza y cuando las familias vienen a conocer la escuela es comento, un ligomirá.
[SPEAKER_03]: Nos lo vas a dejar con dos, tres años, dependiendo del mes de nacimiento, va a tener una estancia en nuestra escuela de 15 años.
[SPEAKER_03]: Eso quiere decir que saldrá seguramente mayor de la o a punto de hacerlo y con todo un futuro por delante, pero que le pertenecerá.
[SPEAKER_03]: Durante esos 15 años de estancia en este centro
[SPEAKER_03]: 8 horas al día, es muchísimo más tiempo del que va a poder pasar por vosotros despierto, ¿no?
[SPEAKER_03]: porque si que superará las horas pero 8 las pasará durmiendo, el resto es muy poco, confiar mucho, tenéis que confiar, tendré es que dejar a vuestro hijo a vuestra hija, en un centro con una venda diciendo, me quedó súper tranquilo porque sé que está
[SPEAKER_03]: primero porque escogi los centros, segunda porque son unos profesionales del mundo de la educación, tercera porque le van a ayudar a gestionar las cosas y donde no se llegue, me van a llamar para que conjuntamente podamos acompañarlo en el mejor camino.
[SPEAKER_03]: de jate orientar.
[SPEAKER_03]: Cuando yo una visita médica, no le digo al médico como me tiene que visitar, ni que me tiene que recetar, en mi caso, me dejo.
[SPEAKER_03]: Aconsegar, si no me gusta, piúna siendo opinión.
[SPEAKER_03]: Pero el médico no me tiene porque genera la misma confianza, porque lo veo una vez cada éxito.
[SPEAKER_03]: Pero al mal de estudio de hijo, lo es cada mañana.
[SPEAKER_03]: Y le dejas a tu criatura, al cargo confía.
[SPEAKER_03]: Pero, sobre todo, habla, no crítiques.
[SPEAKER_03]: No has grupos extras para cuestionar al mundo de la educación, pero todos son gente que se merece poder tener esta confianza por parte de las familias.
[SPEAKER_03]: Actualmente no se percibe esta confianza.
[SPEAKER_03]: Y esto provocapos mucho desgaste en el profesorado, muchas crisis y ansiedades que no nos provocan al un lado.
[SPEAKER_03]: mayoritariamente todos las problemáticas asimase emocionales que cartan al proceso rado vean acompañadas de la mala gestión o relación del conflicto de los alumnos, con sus familias y las escuelas.
[SPEAKER_01]: Yo creo que nos gustan culpables, creo que yo tendré la colcurre, después cada juá de carga con los suyos.
[SPEAKER_01]: Yo te he dicho entre no niños de 10 a 12 años, y ves sacado noices.
[SPEAKER_01]: y en mi entorno te voy a darles, tengo casos de niños separados, los padres sean fatal y prengan el niño.
[SPEAKER_01]: Entonces, es que el chaval voy a tratar de dejar todo lo que pueda ver, todo lo que pueda para que, a menos aquí, o sea, tú y la segura.
[SPEAKER_01]: Yo me he dominado en 1992, tengo una edad.
[SPEAKER_01]: Pongo vos de serio, y la gente se asustó un poco.
[SPEAKER_01]: a buscar un profesor al caras a ir con que como en 18 años ya da clase, un padre de 40, ¿cómo se gestiona?
[SPEAKER_01]: Esta diferencia de autoritas, que no tiene, porque a padre es un blac, es que es mi hijo y me le he ido a la infraestructura en el ser, de turno, me he dicho que si un niño ofre, Dios va a tomgater de mi acaballero, en serio, de verdad, ¿qué hacemos?
[SPEAKER_01]: Sí, bueno, creo que los procesos son muy importantes, aparte de que teníamos un profesor
[SPEAKER_01]: Lo normal es que más enfermedades de un conocimiento infantil te ha de gustar este rollo sin nuevamente, es que ahora me preocupa mucho que estén muy, muy, muy, muy solos entre el peligro.
[SPEAKER_03]: Cada vez más, porque a partir del sistema tampoco nos está ayudando.
[SPEAKER_03]: No, nosotros venimos de una época en que sí que es cierto que había 40 alumnos en una
[SPEAKER_03]: pero no me gusta y abolver, porque yo ya era autoritario, no lo sé que... Y era imposible que un maestro pudiera llegar a cada una de las necesidades, a fortunados, los que tenían capacidades y sobre el vivían a que ya situación de 40.
[SPEAKER_03]: Sí, que es cierto que ahora tenemos aulas mucho más reducias, pero que mucho más diversidad, dentro de la aula y con muchas más problemáticas dentro de la aula, porque como tú decías, bueno, hay niños que emocionalmente pasan épocas, por lo que sea.
[SPEAKER_03]: con ativajos y nosotros también tenemos que poder acompañarlos.
[SPEAKER_03]: Estamos muy desprotejidos, pero yo creo que en llano sólo por las familias no cargaría todo sobre aquí, porque si no no podríamos, nosotros no tendríamos en las ganas de venir a trabajar que tenemos, son cosas muy puntuales y que, cuando hago comentarios, siempre que lo queden como anécdud.
[SPEAKER_01]: Sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí,
[SPEAKER_03]: Es cierto, nosotros incluso, a veces cuando tenemos alguna problemática o alguna gestión que nos acaba de resolver como querriamos, decimos vengabar que en el colegio 820 más y al final ese solo que te empuja, pero sí que deberíamos buscar canales, quizás para poder llegar más a las familias y para que vean que nosotros importamos, pero que nos importa en los cridos,
[SPEAKER_03]: cualquier maestro y profesor y como tú decías a algunos profesores que ni se merecen, el profesor y el profesor y el profesor de la pueblo, hay que detectarnos y indicarlos a dedicarse a otra cosa porque todos hemos sufrido en nuestro trayecto... Sí, con la gente rompar, sobrevivimos, sobrevivimos, lo teníamos negociar, y usted tiene mucho más alta que ahora, porque shit happens, te contras, con alguien te aputean,
[SPEAKER_01]: Superarlo es importante y fue parte de nuestra profundidad, así como personas.
[SPEAKER_01]: Pero bueno, no me sirve de escuchar yo pero es normal, normal, es estadística, tiene un malo.
[SPEAKER_03]: Siempre.
[SPEAKER_03]: Pero si lo detectamos, creo que siempre había que invitarlo.
[SPEAKER_01]: Sí, sí, no, eviete de que el juego deja de hacer, sí, correcto.
[SPEAKER_03]: Pero al final, es la educación tendría que ser una cosa conjunta.
[SPEAKER_03]: Los padres, como decía el principio, no tienen un manual ni en unas instrucciones, pues deja de acompañar.
[SPEAKER_03]: A veces pongo, en ejemplo, en alguna familia, cuando fíjese a orientar sobre cualquier situaciones emocional de aprendizajes de lo que sea.
[SPEAKER_03]: Verdad que si necesitamos que nuestro hijo no ve bien y nos dicen enseguida, vemos que tenemos que pedirlo con el obstalmólogo y que si nos receta que le pongamos una gafas y las vamos a ponerse en postionarlo, porque lo que queremos, pues en cada una de las situaciones que pasa en los alumnos es lo mismo.
[SPEAKER_03]: vamos a detectar, si bebían la pizarra, si no la la bien, si lo siento aquí mejora, si lo siento ahí, no mejora cuando me hace una actividad, entre todos vamos a detectar donde podemos ayudar al alumno, que es el centro y a partir de ahí vamos a orientar a la familia en qué queremos que necesitaría.
[SPEAKER_03]: Desde la escuela, no le vamos a decir si necesitan gafas de cerca de lejos, vamos a hacer una orientación, lo siempre es que ha listas de todo, y en todos los ámbitos.
[SPEAKER_03]: A veces tenemos alumnos que necesitan pos atención de un especialista, de un psicólogo de alguien que le acompáñe, y los padres creemos en seguida que cuando no es un osfalmolo, cuando no es un dermatolo, cuando estamos hablando de un psicólogo, una atención psiquiátrica, ponemos una baquera.
[SPEAKER_03]: porque venimos en la cultura en la que creemos que eso no es bueno, no lo queremos y lo rechazamos.
[SPEAKER_03]: Y, a veces, lo que nos gusta mucho es que familias en el general en este sentido y eso dificulta al final pues también la relación y todo lo que pasa en el positivo.
[SPEAKER_01]: ¿Uas cosas que me parecía muy interesante y ya se vi con 2 profesores que me han impactado muchísimo, no universidad.
[SPEAKER_01]: O sea, es un potográfico que entró aquí, en este coléfico, yo parneada, donde esté saludos, que me hizo tener pasión por la sinetura.
[SPEAKER_01]: Hasta que puntos, a veces, tienen apoyo, no sólo para dar conocimientos y no para dar ese punto de extra, a los niños, como como así, como como lo hacen.
[SPEAKER_03]: Yo creo que es una cosa que viene intensificada a la persona.
[SPEAKER_03]: cuando tú hablas en un barne da, que creo que no se enamoraba todo esto, me superaba a mi reya, pero también era su pareja, o sea, yo creo que sin emoción no haya aprendizaje, sino no se emociona, no aprendemos y para que no se emociona en tiene que haber pasión.
[SPEAKER_03]: La persona que comunica tiene que apasionar, tiene que estar apasionada por aquello que hace.
[SPEAKER_03]: Y, después, por un ejemplo, yo te pongo otro y tendríamos otros varios que seguramente nos han tenido por la boca abierta en sus áulas porque estaban apasionados por aquello que hacían, en partían.
[SPEAKER_03]: Y, si además, les sumas todos los ingredientes y te tratan de una manera en la que crees que tú puedes hacer las cosas.
[SPEAKER_03]: todo fluye, al final es una fórmula mágica, un docente que despirecte la emoción y que apasione estés apasionado por su materia, y entonces todo fluye, los alumnos quieren ir a esa piensa.
[SPEAKER_01]: Y otra pregunta, yo entonces agresente en la base que me say que todos ustedes se porabieron, porque era de nacional, pero como no me entran al mencionarme de igual.
[SPEAKER_01]: Pero no se enseñan habilidades psicológicas.
[SPEAKER_01]: Resiliencia, hablarse bien, en una escona cuenta, técnicamente se toca, se ve un niño, pero me puedo tirar seis meses enseñando la habilidad es deportiva de ser puntual, salud, despigüete, ser especuloso, este es un grupo.
[SPEAKER_01]: Esto se refejan las cueláices.
[SPEAKER_01]: Antes de empezar a enseñar matemáticas,
[SPEAKER_01]: Hola, buenos días.
[SPEAKER_01]: Esto es preparados, hay que perdís mucho tiempo enseñando los niños, que dice, se supone que envirían en señores de casa.
[SPEAKER_03]: Bueno, volvemos otra vez al mismo, al final es 360 grados, así.
[SPEAKER_03]: Si tú como padre o madre, ya generas este hábitos, mucho más fácil, es muchísimo más fácil, porque al final, ven que son unas formas y unas maneras correctas de relacionarse, ¿no?
[SPEAKER_03]: Al final, todos somos ejemplos.
[SPEAKER_03]: El ejemplo más grande que pueden tener nuestros trios, son sus padres, es el ejemplo porque al final, todos y siempre habitualmente, cuando atuentes en la casa de alguien y entras en la cocina, del primer cajón posible, te tenga los cubiertos, desconozco si no el segundo está en los tapos de cocina y si en el tercero ahí está.
[SPEAKER_03]: Es muy probable que si vas a la cocina de sus padres, coincida un poco como estaban estas cosas cuesta, ¿no?
[SPEAKER_03]: O si el rollo supone así o si la toalla se cuelga con tres priegues o con dos priegues, son cosas que vienen contigo porque te han educado en eso.
[SPEAKER_03]: Siempre invitamos a las familias cuando llegan ahí tres, el primer año en la escuela.
[SPEAKER_03]: Cada día acompañarás a tu hijo a tu hijo hasta la puerta de la clase, donde el profesor te recibirá.
[SPEAKER_03]: Como tú recibas y como el tú torre te reciba, es como tu hijo recibirá.
[SPEAKER_03]: Si nos saludamos, realmente, y cada vez que ya hemos hadés, o la buenos días, y qué tal y al salir, de con la misma cordialidad, nuestro hijo lo copiera.
[SPEAKER_03]: porque además estás dando mensajes y es que con la persona que le vas a dejar las otros, las ocho siguientes horas es una persona con la que tú te relacionas con una sonrisa, una maverilidad y con todo.
[SPEAKER_03]: Y si eso va pasando pues al largo de la escolaridad, ellos lo ven, pero si además llegas por salen treno como tú dices y al entrenador también nos ha dudas cordialmente.
[SPEAKER_03]: y no hace falta que llegue esa casa criticando si te ha convocado, si no te ha convocado, si te ha llegado de minutos, al final, todo eso se percibe.
[SPEAKER_03]: Los niños, a veces se equivocan, creo que se te va a hacer.
[SPEAKER_03]: Pero si todos suentornos fluyen, ellos aprenden a fluir a ser respetuosos,
[SPEAKER_03]: Si nosotros vamos a ver un partido de nuestros hijos y nuestro compartimiento, no se la adecuado, también le estamos diciendo que puede hacer que puede saltarse el buen comportamiento.
[SPEAKER_03]: Sí, de hecho, eso pasa, no se puede.
[SPEAKER_01]: Y es normal, tu gopa para que se aprende, se tija el compo.
[SPEAKER_03]: Y cuando un equipo pierde, tiene que ir a...
[SPEAKER_03]: Tiene que sentirlo, pero no puede impedir saludar el equipo canal.
[SPEAKER_01]: Y cinco minutos, te puedes enfadar de cinco minutos, ya está.
[SPEAKER_03]: ¡Ya está!
[SPEAKER_03]: ¡No está!
[SPEAKER_03]: Pero que la emoción es de sentir, pienso no te puede evitar el que hagas una cosa, pues lo mismo.
[SPEAKER_03]: Si en algún momento educativo de la escuela, te has molestado enfadado por alguna cosa que ha hecho el futuro o nuestro del cole, pues no está mal que lo hable.
[SPEAKER_03]: pero saluda, cordialmente, a la cordialmente.
[SPEAKER_01]: Vale, te harías preguntas por estas estas cascas con el micro-pagado.
[SPEAKER_01]: Tú y yo no es que paramos con la guapa de la clase o por la clase, para el tipo de tan anoscomparamos con no de billones de personas.
[SPEAKER_01]: ¿Cómo afecta a estos los niños?
[SPEAKER_03]: Yo te diré que es tan nimblemente.
[SPEAKER_01]: Me estábamos al acuerdo.
[SPEAKER_01]: ¿Cómo consigues que un niño entienda que, si tú eres muy listo, pero esta aplicación, la vez se ha rodeado los mil mejores ingenios de MIT,
[SPEAKER_01]: ¿Qué quizás podse, sea más listos que tú?
[SPEAKER_01]: ¿Eso me entienden?
[SPEAKER_03]: No, no entienden.
[SPEAKER_01]: Entonces, ¿qué hacemos un pa de posiantes?
[SPEAKER_01]: Y yo con mis caddes que me te han encontramado una... Un descoventa principales.
[SPEAKER_01]: Los padres competen contra, instagram, tiktok, Spotify, Warhammer.
[SPEAKER_01]: Que realmente estemos los padres.
[SPEAKER_01]: Yo asumo que era a subir de un principio que todos los padres que eran a sus hijos.
[SPEAKER_01]: No, a la fatemos tarde, pero todo es que, como...
[SPEAKER_01]: Lo dos podemos que la tecnología está, pero ¿cómo nos enseñemos a utilizarla?
[SPEAKER_03]: Ahí está el gran reto, porque además la tecnología evoluciona más rápido lo que nosotros aprendemos a protegerlos.
[SPEAKER_03]: Hasta una ciudad es hemos de fiscaliza.
[SPEAKER_03]: hay que hacerlo, hay que saber dónde se conectan, que es la información que les entrará, donde deserran los impugos, que usos están haciendo de todas estas cosas, tenemos que conocer nuestro, mucho a nuestros hijos, pero además saber cuál es el uso que están haciendo.
[SPEAKER_03]: Y luego hablarles muchísimo de los peligros que tienen toda la información que llega, que no todo cierto, que vengan formato artículo y que vengan, no, tienen que saber
[SPEAKER_03]: pensar que la IA es brutal, que de la misma manera que tu te hace una foto estática y le pidesa que ella y a que te haga saltando y que te mejor el pelnano y que te mejoré todo esto, pensar que lo que les ha llegado puede tener toda esta, esto es esto es filtros puestos, no?
[SPEAKER_03]: Creo que si ellos tampoco les podemos privarte que no lo intenten porque lo van a probar, tu es tener
[SPEAKER_03]: y que la podamos contrastar, entonces ponernos delante días y de humila como miente laía.
[SPEAKER_03]: Mía como podemos conseguir que mienta laía.
[SPEAKER_03]: Para que ellos luego no se puedan creer todo lo que le decía.
[SPEAKER_03]: Pienza que nosotros, a través de laía, también tenemos muchas consecuencias minoritarias, pero hay consecuencias y tenemos tuernos alimentarios y tenemos cosas que están en muy descrotecidos porque pueden encontrar grupos de apoyo con su misma enfermedad.
[SPEAKER_01]: no para curarte.
[SPEAKER_03]: Para los arte de ellas, sí.
[SPEAKER_03]: Y entonces, aquí, muchos de los padres, lo que les aconsejo, los 15 años que van a estar en el cole, son menores.
[SPEAKER_03]: Como mucho acabaran mayores de dar, cuando acaben un segundo hechidrato.
[SPEAKER_03]: Un menó, todo lo que le llega, te pertenece, lo cual has de poder acceder.
[SPEAKER_03]: Y no pensemos que porque te mostré en un móvil, lo que puedas ver,
[SPEAKER_03]: entrando en su intimidad, una cosa es la privacidad de lo que puede ser, y la otra es la intimidad de la intimidad de la mente semilteniendo y putas de ganar esa confianza.
[SPEAKER_03]: Pero lo que llega a un móvil, lo que llega a un ordenador es ordenado.
[SPEAKER_01]: El tema de la idea es espectacular, una reunión con unas neulosicólogas, es espectacular, es espectacular, y te desnillos a edades, pero adolescentes que están todo... No voy a decir lo que puede llegar a hacer, pero voy a hacer un poco de abuelo.
[SPEAKER_01]: Yo me he poca hacia los trabajos copiando, como Dios manda, para el día escribir a la máquina, a la escuta paste.
[SPEAKER_01]: pero tu vela costumble de mirar una de varias fuertes de información y entendí que saber no estar mucho, es saber en la cerrar con los cimientos y hay una moda o se puso de moda hace un tiempo o no, Internet es a toda una fataga prendas yo estoy en contra porque si todo que tienes que saber más de buscar no puede recibir conceptos, no sé cuál es tu opinión como profesional
[SPEAKER_03]: Yo creo que estamos en un momento en que la educación se tiene que transformar en aquello que puedan experimentar.
[SPEAKER_03]: Tenemos que cambiar la manera de que aprendan nuestros alumnos, tenemos que trabajar a base de que ellos generen de que ellos hagan de que ellos experimenten de que porque aprenderán muchísimas más que lo que podemos aprender con un libro.
[SPEAKER_03]: y aparte les va gratificar, al final es lo que decíamos antes, no aprendemos con la emoción.
[SPEAKER_03]: Cuando ellos vean que son ellos los que resuelven, los que hacen, los que se mancan sus propios retos y los mejoran, no vamos a dejar de aprender.
[SPEAKER_03]: Tenemos que distanciarlos también de una metodología, no sé si te contesto más clásica, porque laía hoy en día les hace todos los más.
[SPEAKER_03]: Y la es como si quisieramos hacer la tortilla de batatas de la ayan, ¿no?
[SPEAKER_03]: La tortilla de batatas de la ayan, nos pueden dar mil recetas, nos pueden dar tal, pero al final es porque se han tenido en ella el afirte, con te acofer la batata a tal y que te salga, ¿no?
[SPEAKER_03]: Y así es como tendremos que enseñar eso, se ponga a la cocina.
[SPEAKER_01]: Y ahora, yo voy a dar un poco porque te roba un montón de tiempo.
[SPEAKER_01]: Tengo un niño en la hija y se beca en los pelos con el tipo de música que se está poniendo de moda.
[SPEAKER_01]: Está cambiando a las relaciones entre sexos, a nivelado en el estente que son la base del futuro y cómo están cambiando.
[SPEAKER_03]: Pues ahí tenemos el proteína a los padres.
[SPEAKER_03]: Bueno, muy profundo.
[SPEAKER_03]: Ahí tenemos el proteína porque...
[SPEAKER_03]: Todo empiezan muchísimo antes y quizás muchos padres cuando empiezan a pensarlo la llegan a tarde porque la información llegan muy pronto y se les despierta el interés mucho más pronto y lo que necesitan es muchísima, muchísima información y luego no confundir
[SPEAKER_03]: la estimación por las personas, ¿no?
[SPEAKER_03]: ¿Compor qué te tienes que relacionar en qué momento pues lo que hablamos antes no puede tener intimidad, qué casos, pero tenemos que hablarlo.
[SPEAKER_03]: No podemos enviarlo y lo que darnos pensando que ha pasado, que donde fallado, donde no le ha enseñado a que se respete a sí mismo, a sí mismo, ¿no?
[SPEAKER_03]: No pueden perder esta parte al final.
[SPEAKER_03]: Las cosas y las personas no cambiamos tanto.
[SPEAKER_03]: todos deberían querer sentirse queridos y valorados.
[SPEAKER_03]: No somos objetos, continuando siendo personas.
[SPEAKER_01]: Sí, sí, por eso.
[SPEAKER_03]: Entonces, tienen que tener una educacia una base muy buena en este sentido para que aprendan a enamorarse y dejen a acompañarse de estas cosas.
[SPEAKER_03]: porque si no lo que ven y lo que reciben, dejó una parte que es la de el amor.
[SPEAKER_03]: Y si solo centra las relaciones en el placer o en la que yo que les llama atención, se van a perderlo más bonito.
[SPEAKER_01]: Alguiena perdiarció me parece muy importante tu mundo quiere ser querido.
[SPEAKER_01]: Pero yo estoy esicología.
[SPEAKER_01]: La parte de aprender a querer, ¿sí?
[SPEAKER_01]: No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no,
[SPEAKER_03]: pues tenemos que permitir la revelación es entre ellos.
[SPEAKER_01]: ¿Cómo persona?
[SPEAKER_01]: ¿Emerfiel?
[SPEAKER_03]: Sí, cuando los niños entrenten de hoy, cuando los niños entran en y tres, lo que decía no vienen de una exclusividad, a una socializar, ¿vale?
[SPEAKER_03]: Pues mantenemos esta relación es que vean cómo te compensa un amigo, cómo te compensa una buena palabra, como te sientes de bien, cuando alguien te da un abrazo consentido.
[SPEAKER_03]: y que sepan que su cuerpo y suyo, que su relación es suya, pero estienen que rodear de frente, que les haga sentir bien.
[SPEAKER_03]: Y eso, los padres tenemos que estar al lado para enseñarles también a que las personas que te rodean, te tienen que compensar.
[SPEAKER_03]: Te tienes que sentir a gusto, te tienes que sentir apreciado y querido.
[SPEAKER_03]: No quieras formar parte de algo donde no eres bienvenido.
[SPEAKER_03]: y esto, al final, es la base de acompañar bien a nuestros alumnos y a nuestros hijos.
[SPEAKER_03]: Pero para poder hacer esto hay que escuchar mucho.
[SPEAKER_03]: Y no siempre va a ser fácil porque en la adolescencia es por lo menos conversaciones vas a tener con tus hijos.
[SPEAKER_03]: Pero lo tienes que compensar otra manera, es donde tienes que observar mucho.
[SPEAKER_03]: Muchísimo.
[SPEAKER_03]: En aquel distanciamiento que en la adolescente de por sí por naturaleza va a marcar hacia ti.
[SPEAKER_03]: y enseñarle que a veces no va a haber la pena sufrir.
[SPEAKER_01]: Unas gás más el lugar de que como padre es que por mi padre ya sea en mi padre que para las acturas que marcas son los amestadis.
[SPEAKER_01]: ¿Alguns truco para decir con este lovayas o es la que he ido bien, es lo que he ido y de algún podas?
[SPEAKER_03]: Bien, yo soy mi contraria a decirle a nadie, si alguien es una buena, una mala gente.
[SPEAKER_01]: No, no, la escaga, por favor.
[SPEAKER_01]: Por reverde, dirá más.
[SPEAKER_03]: ¿Por reverde?
[SPEAKER_03]: No, si no, porque a veces tú puedes ser la buena influencia para que ella posible mala influencia.
[SPEAKER_03]: Yo creo que entonces lo importante es poder la abordar.
[SPEAKER_03]: En el mundo de escolar, eso pasa muchísimo, no, incluso a veces te encuentras en alguna entrevista, en el que te dicen, no, yo le he dicho que no vaya con no vaya porque los coge.
[SPEAKER_03]: porque realmente es muy negativo, no, porque considero que no es una buena influencia, no pues tal en la vuelta.
[SPEAKER_03]: Si tu hijo tiene muy buena relación con esa persona, anlever que él puede ser una buena influencia para que esa persona me jore en las cosas en las que se equivoca.
[SPEAKER_03]: Y es la única manera que tenemos de cambiar la sociedad.
[SPEAKER_03]: Si vamos viendo que aquella actitud es que no son buenas, no, al notacer que imaginemos, imaginemos, pero los mantenemos, no los empoderamos, no atenten de la tu amigo, que por ahí no había la cosa, que esto es lo que nos convierte en personas y en poder realmente cambiar las cosas.
[SPEAKER_01]: No es por cefalta, ¿verdad?
[SPEAKER_01]: Pero está demostrado que en un contexto que alguien necesita ayuda,
[SPEAKER_01]: ¿Cómo que es si lo podemos cambiar?
[SPEAKER_03]: Bueno, es difícil, la verdad es que es difícil y así.
[SPEAKER_03]: Y para nosotros detectamos muchas cosas, y siempre es decimos también a los alumnos, vuestros ojos son nuestras acciones, o sea, lo que vosotros nos diráis que está pasando y nos gusta mucho.
[SPEAKER_03]: Muchísimo, porque observa muchas cosas que encuentran en justas, que ven que no deberían estar pasando, que las están viendo y no dicen nada.
[SPEAKER_03]: No dicen nada.
[SPEAKER_03]: y es un problema, es un problema que tenemos actualmente a nivel de toda la sociedad.
[SPEAKER_03]: Sí, absolutamente.
[SPEAKER_04]: Sí, sí, sí.
[SPEAKER_03]: Espedimientos para ver cómo reaccionamos las personas ante una cosa y, entonces, en serio, puede pasar siempre a las personas por elante y nadie va a hacer nada.
[SPEAKER_03]: Yo también.
[SPEAKER_01]: Sí, sí, sí, sí, sí, sí.
[SPEAKER_03]: Pues porque no quiere es buscar te unido en ese momento, porque... No te compensa el coste, pero se le va a lo que sea.
[SPEAKER_03]: Y, a veces, los padres ahí también nos equivocamos, porque, desde luego no, pues ahí no, entre esa inóvabas, ahí no te compliques.
[SPEAKER_03]: No te compliques.
[SPEAKER_03]: Y, ya al final, el grupo es donde tiene la fuerza, todo lo contrario, yo creo que es la unión de algún grupo, podría evitar que pasará.
[SPEAKER_01]: No, sí, si te le acuerdo, yo, sí, hay, yo creo que, en un contexto escorado de temas de bullying, se arroduce muchos de las presiones sociales muy alta.
[SPEAKER_01]: Eso es así, pero se va a servir crea para el ser alta y esteregrupo concienciado para... No denunciar si no, te están viendo y te dolaré.
[SPEAKER_03]: No permite el que pasa.
[SPEAKER_01]: Y no pasa, esto es lo que hay.
[SPEAKER_03]: Sí, sí.
[SPEAKER_03]: Todos los casos de bullying se podrían evitar.
[SPEAKER_03]: No me atrego a decir el 100% pero la mayoría de casos de indicadores y todo, si el grupo actuar.
[SPEAKER_01]: Y no sé cómo se puede enseñar a derreversa a pensar y defender lo que piensas.
[SPEAKER_01]: ¿Cuánto cuesta señal esto?
[SPEAKER_01]: Porque pensar está muy bien.
[SPEAKER_01]: Decielo en voz alta y decielo en voz alta, si lo vas con la corriente cuesta mucho.
[SPEAKER_01]: ¿Cómo enseñáis el colagembrano?
[SPEAKER_01]: ¿Tú crees?
[SPEAKER_01]: Está defendero.
[SPEAKER_01]: No pasa nada.
[SPEAKER_03]: Bueno, yo creo que no es tan rápido.
[SPEAKER_03]: Sí, es una cosa que vas incorporando.
[SPEAKER_03]: dos programas de los que matrego presumir.
[SPEAKER_03]: Los otros hace 18,19 años que incorporamos un proyecto que se llama tutoria personalizada por estos culta, en el que cada tutor tiene una hora la semana para ocupar a los alumnos de tres, ni más ni menos de tres, porque es donde genera una charla con ellos, ¿no?
[SPEAKER_03]: Que es para escucharlos de nada que tenga temas colar.
[SPEAKER_03]: vamos a hablar de la clase, de las materias, de tal, vamos a hablar de vosotros, de cosas que pasan.
[SPEAKER_03]: Esto que hace, dejen en un vínculo, primero porque los críos hablan con una libertad, no se siente en posicionados, el profesora de más que información para viajarla, la charla que hay entre ellos, sin ser invasivos, sin que en ningún momento puedas penalizar a que
[SPEAKER_03]: pues no sé, de que Dios te guarde, se han pasado hasta hasta hace una noche cuando el formale.
[SPEAKER_03]: Sí, en la que el momento puedes lanzar algunas preguntas para ver que el es motiva del formale, como pueden estar hasta esas horas en el formale, pero en ningún momento censurar el hecho de que no creamos que el juego.
[SPEAKER_03]: es adecuado no ni a las poras, a las que podan porque si no dan un vaso atrás y te hablan del tiempo.
[SPEAKER_03]: Sí, al final este proyecto lo que hace es generar aquella confianza para que tú podas ayudados a algunos, en aquello que le detectas, que van saliendo, pero además los capacitas.
[SPEAKER_03]: O sea, sí, tú que piensas y qué te parece lo que ha dicho.
[SPEAKER_03]: Y tú es también hace es que entre ellos en genero un diálogo,
[SPEAKER_03]: A veces la orientación entre iguales es mucho más poderosa que la que podemos tener de adulto a este proyecto es súper importante porque nos fediera todas estas puertas y además trabajamos la resimiencia porque cuando un crío se va a este espacio es muy posible que se haga un problema por el que está pasando un momento duro y entonces también se sentir
[SPEAKER_03]: porque el profesor tiene esa función siempre da herramientas a través de los iguales, lo provoca para que así sea, le da herramientas para recibir para que salga de la programática donde está.
[SPEAKER_03]: Y luego, si detectamos alguna de estas cosas, el tutor como profesional, a desalir.
[SPEAKER_03]: con un objetivo, y es como iba a esa luna en las tasas circunstancias, fuera de lo que es este horario de desculta.
[SPEAKER_03]: Luego, paralelamente, desde los más pequeñitos, tenemos una hora del liderazgo personal, que son lo basamos en los sitiavitos de colegio.
[SPEAKER_01]: que era que era que era de sí.
[SPEAKER_03]: Nosotros que nos casó durante unos años, todos los directivos fedan, nos formó hasta los sitiavitos, y volvimos diciendo, ¿estás?
[SPEAKER_03]: Nos sentí lo común, lo que han hecho es decir, metó aquello que ya sé, polio un orden y priorizate, priorizate, desde aquí, desde aquí, y en el hábitos siete, cuidate a ti mismo, para poder estar full oferesto,
[SPEAKER_03]: Entonces, Estados Unidos, que siempre va un poquito más adelante.
[SPEAKER_03]: Entonces, otros estudiados tenían incorporado en los institutos, en los colegios y que no se ve, pues si funciona, porque no lo probamos.
[SPEAKER_03]: Entonces, nosotros hacemos siete hábitos, desde los presentes, empezamos y incorporando a través de cuentos, en lo que cada personaje es uno de los hábitos, y luego lo que estipulamos es las 20 conductas de COVID, como las podemos ir trabajando con nuestros
[SPEAKER_03]: para que al final no tengan que modificar si no que crezcan con los hábitos incorporados.
[SPEAKER_03]: Y es muy potente.
[SPEAKER_03]: Yo chupo, programas potentísimo, porque te digamos, no habrá semana.
[SPEAKER_03]: Una hora semana en que cada alumno tiene su por folio.
[SPEAKER_03]: Y en su por folio, su por folio, y que no tiene por que compartir, vamos incluyendo dinámicas actividades sobre cómo siento,
[SPEAKER_03]: que le influye en lo que quiero ser, y además como lo van guardando, hay muchas actividades que se repiten, no es, es una predeta fel ciclico y meditros, esto le hicimos, digo ya, pero lo hicimos hace dos años, tiene razón.
[SPEAKER_03]: Cuando acabes la actividad, te dejo ir a las cedos años y mira cómo has hecho.
[SPEAKER_03]: Creo que la escuela parte de los aprendizajes curriculares, que los garantizamos, las complementarias las tenemos que dedicar aquí a ellos, a que se conocen, a que crezcan, a que tengan herramientas, a que puedan valorarse, a que se sientan importantes, porque al final hay un mensaje básico.
[SPEAKER_03]: y es que el que más te va a ayudar en esta vida en esto mismo.
[SPEAKER_01]: No está que vera.
[SPEAKER_03]: Y como eres en que más te vas a ayudar en esta vida te tienes que conocer muchísimo y tienes que saber carcinar no todos somos de 10.
[SPEAKER_03]: y de 12 ni de 14 a todas no faltan un poquito por agua en la olla porque al final llegaremos a un equipo y para formar un equipo tienes que conocer con eso en tus puntos fuertes que yo que vas a ofrecer el equipo pero de quien se vas a tener que rodear para que te compense todo aquello que tú uno tienes
[SPEAKER_03]: Creo que es un proyecto muy potente que les ayuda a, sobre todos los primeros hábitos, a conocerse muchísimo, a trabajarse muchísimo, pero lo o bien los tres siguientes, que es el de las relaciones públicas y como generas inercias con el resto de la gente, como trabajas un ganar ganar, no hace falta, que ruines al otro para poder.
[SPEAKER_03]: Y este crecimiento creo que es súper chulo.
[SPEAKER_03]: ¿Qué dice a lo entendido?
[SPEAKER_03]: El igual que a ese entendido yo estoy esto de los siete hábitos y coviéndose ya lo yo, digo que es, dice, ¿vuestra algo en la vida en lo que me despierte contenta?
[SPEAKER_01]: Es un cortado, pero es importante.
[SPEAKER_03]: Sí, lo digo, pues ya hay una parte que va a sentirlo.
[SPEAKER_01]: Sí, hay un parache, sí, sí, sí, sí, sí.
[SPEAKER_01]: Este es importante, te matemado totalmente de cochi.
[SPEAKER_01]: Pues bueno, voy a dejar de grabar y a hacer preguntas más de otro tipo.
[SPEAKER_01]: Pues en que hace un placer, me encantan volver al colea, que estuviera en mi pasión los años aquí dentro.
[SPEAKER_02]: Un placer, nos vemos, y pues no, no, no.
[SPEAKER_02]: All right, I'm done.